«النزاهة الأكاديمية» للطلبة.. مسؤولية جديدة للأساتذة

دبي: محمد ابراهيم
أكد العديد من الخبراء وأساتذة الجامعات أن النزاهة الأكاديمية للطلاب أصبحت مسؤولية جديدة تقع على عاتق الأساتذة والمدرسين في المجتمعات التعليمية، خاصة وأن ظهور الذكاء الاصطناعي التوليدي وسهولة الوصول إلى خدمات الغش عبر الإنترنت يثير مخاوف حقيقية بشأن الحفاظ عليه. داخل المؤسسات التعليمية.
إذ تشير الأبحاث الأخيرة للمركز الدولي للنزاهة الأكاديمية إلى أن 29% من طلاب التعليم العالي ارتكبوا شكلاً من أشكال سوء السلوك الأكاديمي، وترتفع هذه النسبة إلى 95% في التعليم الثانوي.
وأشاروا إلى أن الأدوات والتقنيات أصبحت أكثر تقدما ووفرة، وأن المؤسسات التعليمية لا تزال تتعلم كيفية تصميم وإجراء التقييمات للتخفيف من مخاطر الغش وسوء السلوك الأكاديمي.

التحديات المعاصرة
وفي تصريحاته لـ«الخليج»، أكد الدكتور ستيفن جلاسكو الرئيس العالمي للجنة التأديبية لكلية العلوم الاجتماعية بجامعة هيريوت وات بدبي، أن هناك حالياً تحديات معاصرة تواجه الحفاظ على النزاهة الأكاديمية، لكن عدد من الطلاب الذين يعتزمون الغش لا يزالون صغارًا ومحدودين. المشكلة الأكثر شيوعًا هي فشل الطلاب في التعامل مع الضغوط الخارجية، مما يؤدي بهم إلى اتخاذ قرارات سيئة أثناء التقييمات.
وقال: الضغوط الأسرية تساهم في عدم قدرة الطلاب على الحفاظ على درجات مرضية، وعدم المشاركة في الفصول الدراسية والمواد، والشعور الواضح بالملل في المواد، وكل ذلك يجعل الطلاب يغشون في إجاباتهم لتوقعات أولياء أمورهم.
وأوضح أن السلوكيات الأكاديمية السلبية غريبة على الطلاب، فهي ناتجة عن عوامل خارجية وليس عن دافع داخلي. لا يقبل الطلاب الغش لمجرد إشباع رغباتهم، بل نتيجة للضغوط التي أدت إلى اكتساب عادات سلبية. والتي يعتبرها المتعلمون شريان الحياة لتحقيق التفوق الأكاديمي، ويرتبط انتشار هذه السلوكيات ارتباطًا وثيقًا بخوف الطالب من العقوبات التي يمكن تطبيقها في حين أنه لا يحصل على درجات مرضية.
أساليب أقل صرامة
وأشار إلى أنه مع وجود أساليب أقل صرامة (الحدة الناعمة) للكشف عن سلوك الطلاب السلبي والإجراءات التي تنص على عقوبات أخف، فإنها تخلق بيئة أكثر إغراء للطلاب لخطر سوء السلوك الأكاديمي، ولكن حتى لو لم يتمكن الأكاديميون من السيطرة على جميع العوامل الخارجية، فهناك الاستراتيجيات التي يمكن اعتمادها للمساعدة في تعزيز ثقافة النزاهة الأكاديمية وتزويد الطلاب بأفضل الوسائل للتعامل مع الضغوط الخارجية.
وأوضح أن هناك فرصاً أمام أساتذة الجامعات والمدرسين لوضع سياسات تكون بمثابة رادع قوي وتغرس قيم الصدق الأكاديمي، مع استراتيجيات متقدمة تضمن شعور الطلاب بالثقة والقدرة على المواجهة والنجاح في اختباراتهم و التقييمات، دون اللجوء إلى أساليب الغش.
المساعدة والمشورة
وشدد على أهمية الممارسات التي تقيم فهم الطلاب بشكل تكويني طوال الرحلة الأكاديمية، وجعل المعلمين أنفسهم متاحين لتقديم المساعدة والتوجيه لأولئك الذين يعانون، واستخدام أنظمة المراقبة التي تقيس فهم المتعلمين وتراقب حضورهم.
“يجب دعم الطلاب بشكل أفضل، من خلال رسائل متسقة حول أهمية الحفاظ على النزاهة الأكاديمية، ودمج الصدق الأكاديمي في تصميم البرامج، وتوفير إرشادات واضحة بشأن الممارسات المقبولة وغير المقبولة في التقييمات والتحلي بالشفافية بشأن العمليات والعقوبات المحيطة بادعاءات سوء السلوك. » قال.
دور المعلمين
أبرزت الخبيرة التربوية آمنة المازمي، أهمية دور المعلمين والتربويين في المجتمع المدرسي في ضمان النزاهة الأكاديمية للطلاب ومنع الغش، في ظل وجود الذكاء الاصطناعي التوليدي، لأنهم يتحملون مسؤولية تعليم الطلاب كيفية لاستخدامه بشكل أخلاقي ومسؤول، والتفريق بين الدعم التكنولوجي والعمل الأكاديمي الشخصي.
وحدد 7 سبل جديدة في هذا الصدد، حيث يحتاج التربويون إلى تطوير أساليب تقييم جديدة تركز على التفكير النقدي وحل المشكلات، بدلاً من الاعتماد فقط على الاستجابات النصية، التي يمكن للذكاء الاصطناعي أن “يولدها”، بالإضافة إلى تطوير سياسات محدثة للنزاهة الأكاديمية. . لتعكس التحديات التي تنشأ. مدعوم من استخدام الذكاء الاصطناعي.
التلاعب بالمحتوى
وشددت على أهمية قيام المعلمين باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي للكشف عن الانتحال أو التلاعب بالمحتوى، من خلال برمجيات تحليل النصوص التي تتعرف على المحتوى الذي تم إنشاؤه، وتشجيع الطلاب على تطوير مهاراتهم الخاصة وتحمل مسؤولية تعلمهم، بحيث يتم استخدام الذكاء الاصطناعي يصبح مساعدا وليس بديلا عن الجهد الشخصي.
وشددت على أهمية إجراء حوار مفتوح مع الطلاب حول تأثيرات الذكاء الاصطناعي في التعليم وكيفية استخدامه بطريقة إيجابية، مع الحفاظ على النزاهة الأكاديمية، ودمج التفكير النقدي في المنهج الدراسي، بحيث يركز على تطوير النقد والذكاء. المهارات التحليلية. تمكين الطلاب من البحث عن حلول سريعة باستخدام الذكاء الاصطناعي.